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教诲项目 EDUCATION PROJECT

专业的课程理念、多元化的干涉训练

以特别儿童及其家庭实践需求为中心,举行一般化、生存化、交融化、社会化、多元化、一辈子化的教诲,让自闭症儿童在充溢意义的真实生存情况中,举行故意志、无情感的自我建构,以达完成功效的开展和社会的融入,安康高兴的生存。

尺度的课程形式,美满的讲授系统
A+B+1

“A”尺度的一致利用的普幼早教、学前课程

“B”特别儿童赔偿、教诲开展课程

“1”一般化训练、教诲干涉课程

丰厚的讲授情势,满意孩子差别必要

一对一个训课、一对二合训课、一对多个人课、亲子课程(丹佛形式)

专业的讲授办法,无效进步孩子才能

以使用举动剖析法(ABA)为底子,接纳回合式讲授法(DTT),布局化讲授法(TEACCH)等。

讲堂讲授新形式:自创幼儿园个人课中常用的游戏讲授法和特别教诲赔偿训练中个训课的DTT讲授法,对其两者举行整合,从而设计出新的讲堂讲授形式。

《3-6岁儿童学习与开展指南》中明白指出:幼儿园要“以游戏为根本运动”。经过游戏让幼儿高兴学习,能进步幼儿的想象力、发明力、言语表达才能、与搭档之间的来往才能、入手才能、察看才能。

因而,游戏讲授法是对幼儿举行开展教诲的紧张情势。而DTT回合式操纵讲授法又是特别教诲赔偿训练中个训课上一个十分详细、十分体系的讲授办法。它可以经过分层讲授,重复训练,引发孤单症儿童的学习兴味。因而,依据孩子的年事特点和实践状况,在讲堂讲授中将两种讲授办法举行整合,可以让ag真人的孩子在游戏的学习历程中失掉详细的、体系化的干涉和无效的赔偿训练。

美满的评价系统,定位讲授目的

A、中残联儿童孤单症开展评价

B、VB—MAPP评价

C、双溪心智停滞儿童评价

社会技艺理论课程,为交融打好底子

社会理论课一方面是培育孩子的社会技艺,另一方面是丰厚孩子的课外知识(目标是进步先生独立自主的生存才能,将课程目的举行剖析细化,让其在理论中体验学习,高兴发展,为顺应生存、融入社会打下坚固的底子。)

数据剖析

ag真人会依据先生学习状况,举行数据统计剖析,协助先生精准定位,指定迷信的讲授方案;同时综合剖析,迷信盘算,公道的选用合适每一个孩子的讲授办法;与此同时,ag真人会不停举行数据评价,机动调解讲授目的,并举行日讲授记载,周讲授监测,月讲授反应,及时检测讲授进度,包管先生学习的无效性。
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ag真人交融教诲
课程讲授的整合化

ag真人的课程依照普校课本与培智任务教诲阶段课程整合举行;底子学科课程,特征学科课程依照晋阳学堂现有的底子学科课程与兴味课程举行设置并独立学习;赔偿课程依照学科课程触及的功效性训练举行赔偿教诲;同时校表里运动与普校先生一同举行。

1.底子课程(个人课):以学习普校课程为主。包罗:语文、数学、音乐、美术、体育、国粹

2.特征课程(小组课):以培育先生生存技艺及开展先生专长为目标,包罗:生存技艺课与兴味课

3.赔偿课程(个训课及小组课):以赔偿干涉为主增长先生的功效性开展,包罗:功效性课程和学业性课程。

案例:

ag真人会依据先生学习状况,举行数据统计剖析,协助先生定位,订定迷信的讲授方案;同时综合剖析,迷信盘算,公道的选用合适每一个孩子的讲授办法;与此同时,ag真人会不停举行数据评价,机动调解讲授目的,并举行日讲授记载,周讲授检测,月讲授反应,及时监测讲授进度,包管先生学习的无效性。

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言语开辟

评价:s-s评价法
课程形式:1:1配比
课程内容:
经过反省儿童发声器官,增强发声、发语前的预备事情,训练口腔肌转,改进枸音题目,惹起相同念头、仿照才能、增强了解才能
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心智启能

评价:VB-MAPP评价
孤单症儿童开展评价表
课程形式:1:1配比
课程内容:
增长儿童学习才能,从具象观点认知到笼统观点认知,了解物品特性、功效、种别,协助儿童开启口语技艺,开展游戏兴味,实行功效
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交际相同

评价:VB-MAPP评价
孤单症儿童开展评价表
课程形式:2:4配比
课程内容:
实习搭档察看和搭档仿照,完成复杂的搭档运动规矩,增长多方对话才能,进步自我提倡式相同,开展构建游戏才能
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社会理论

理论园地:公园、超市、游泳馆、公交站牌、地铁站等
课程形式:2:4配比
课程内容:
依据先生当月主题选择社会理论项目,订定社会理论方案,布置先生半天户外理论工夫,泛化认知,了解社会规矩,进步社会顺应性
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感统课

评价:感通通合评价量表
课程形式:1:1配比
课程内容:
课程训练的次要觉得通道是皮肤的触觉、前庭觉得和本体感觉,经过专业的训练东西,让孩子在玩儿的历程中安慰大脑的功效,有指向的增长对儿童的要求,使他们有构造的反响和更成熟的反响
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学龄交融

评价:香港学童交融教诲评价表
课程形式:2:6配比
课程内容:
训练儿童视知觉和听知觉的才能,次要从举动标准与自我办理、言语逻辑与交际言语、数学了解与头脑运用三方面协助儿童打好入小学就读的底子

教诲项目 EDUCATION PROJECT

专业的课程理念、多元化的干涉训练

以特别儿童及其家庭实践需求为中心,举行一般化、生存化、交融化、社会化、多元化、一辈子化的教诲,让自闭症儿童在充溢意义的真实生存情况中,举行故意志、无情感的自我建构,以达完成功效的开展和社会的融入,安康高兴的生存。

尺度的课程形式,美满的讲授系统
A+B+1

“A”尺度的一致利用的普幼早教、学前课程

“B”特别儿童赔偿、教诲开展课程

“1”一般化训练、教诲干涉课程

丰厚的讲授情势,满意孩子差别必要

一对一个训课、一对二合训课、一对多个人课、亲子课程(丹佛形式)

专业的讲授办法,无效进步孩子才能

以使用举动剖析法(ABA)为底子,接纳回合式讲授法(DTT),布局化讲授法(TEACCH)等。

讲堂讲授新形式:自创幼儿园个人课中常用的游戏讲授法和特别教诲赔偿训练中个训课的DTT讲授法,对其两者举行整合,从而设计出新的讲堂讲授形式。

《3-6岁儿童学习与开展指南》中明白指出:幼儿园要“以游戏为根本运动”。经过游戏让幼儿高兴学习,能进步幼儿的想象力、发明力、言语表达才能、与搭档之间的来往才能、入手才能、察看才能。

因而,游戏讲授法是对幼儿举行开展教诲的紧张情势。而DTT回合式操纵讲授法又是特别教诲赔偿训练中个训课上一个十分详细、十分体系的讲授办法。它可以经过分层讲授,重复训练,引发孤单症儿童的学习兴味。因而,依据孩子的年事特点和实践状况,在讲堂讲授中将两种讲授办法举行整合,可以让ag真人的孩子在游戏的学习历程中失掉详细的、体系化的干涉和无效的赔偿训练。

美满的评价系统,定位讲授目的

A、中残联儿童孤单症开展评价

B、VB—MAPP评价

C、双溪心智停滞儿童评价

社会技艺理论课程,为交融打好底子

社会理论课一方面是培育孩子的社会技艺,另一方面是丰厚孩子的课外知识(目标是进步先生独立自主的生存才能,将课程目的举行剖析细化,让其在理论中体验学习,高兴发展,为顺应生存、融入社会打下坚固的底子。)

数据剖析

ag真人会依据先生学习状况,举行数据统计剖析,协助先生精准定位,指定迷信的讲授方案;同时综合剖析,迷信盘算,公道的选用合适每一个孩子的讲授办法;与此同时,ag真人会不停举行数据评价,机动调解讲授目的,并举行日讲授记载,周讲授监测,月讲授反应,及时检测讲授进度,包管先生学习的无效性。
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ag真人交融教诲
课程讲授的整合化

ag真人的课程依照普校课本与培智任务教诲阶段课程整合举行;底子学科课程,特征学科课程依照晋阳学堂现有的底子学科课程与兴味课程举行设置并独立学习;赔偿课程依照学科课程触及的功效性训练举行赔偿教诲;同时校表里运动与普校先生一同举行。

1.底子课程(个人课):以学习普校课程为主。包罗:语文、数学、音乐、美术、体育、国粹

2.特征课程(小组课):以培育先生生存技艺及开展先生专长为目标,包罗:生存技艺课与兴味课

3.赔偿课程(个训课及小组课):以赔偿干涉为主增长先生的功效性开展,包罗:功效性课程和学业性课程。

案例:

ag真人会依据先生学习状况,举行数据统计剖析,协助先生定位,订定迷信的讲授方案;同时综合剖析,迷信盘算,公道的选用合适每一个孩子的讲授办法;与此同时,ag真人会不停举行数据评价,机动调解讲授目的,并举行日讲授记载,周讲授检测,月讲授反应,及时监测讲授进度,包管先生学习的无效性。

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言语开辟

评价:s-s评价法
课程形式:1:1配比
课程内容:
经过反省儿童发声器官,增强发声、发语前的预备事情,训练口腔肌转,改进枸音题目,惹起相同念头、仿照才能、增强了解才能
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心智启能

评价:VB-MAPP评价
孤单症儿童开展评价表
课程形式:1:1配比
课程内容:
增长儿童学习才能,从具象观点认知到笼统观点认知,了解物品特性、功效、种别,协助儿童开启口语技艺,开展游戏兴味,实行功效
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交际相同

评价:VB-MAPP评价
孤单症儿童开展评价表
课程形式:2:4配比
课程内容:
实习搭档察看和搭档仿照,完成复杂的搭档运动规矩,增长多方对话才能,进步自我提倡式相同,开展构建游戏才能
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社会理论

理论园地:公园、超市、游泳馆、公交站牌、地铁站等
课程形式:2:4配比
课程内容:
依据先生当月主题选择社会理论项目,订定社会理论方案,布置先生半天户外理论工夫,泛化认知,了解社会规矩,进步社会顺应性
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感统课

评价:感通通合评价量表
课程形式:1:1配比
课程内容:
课程训练的次要觉得通道是皮肤的触觉、前庭觉得和本体感觉,经过专业的训练东西,让孩子在玩儿的历程中安慰大脑的功效,有指向的增长对儿童的要求,使他们有构造的反响和更成熟的反响
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学龄交融

评价:香港学童交融教诲评价表
课程形式:2:6配比
课程内容:
训练儿童视知觉和听知觉的才能,次要从举动标准与自我办理、言语逻辑与交际言语、数学了解与头脑运用三方面协助儿童打好入小学就读的底子
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